内容简介：
小东同学，男，15岁，刚入初一学习认真，上课可以认真听讲、做笔记。但初二上学期开始转变，迷上网络游戏的他，终日无眠，上网花费的时间与金钱，只有他自己知晓，对家长有所隐瞒。
基本情况：
小东同学，男，15岁，刚入初一学习认真，上课可以认真听讲、做笔记。但初二上学期开始转变，迷上网络游戏的他，终日无 眠，上网花费的时间与金钱，只有他自己知晓，对家长有所隐瞒。在父母无数次坚持着引导与阻止，并于一次母亲病重后，开始对网络游戏淡忘，并决心改变自己。 初二上学期期末考试前，自主放弃考试离家出走。父母苦苦追寻，耐心劝说后，终于愿与家长回家。长聊一次后，了解到小轩因担心学习成绩的不理想没勇气面对考 试选择了极端的方法。
再一次沟通后，小东同学主动提出重读初一。父母欣然同意，回归校园的一学期，小东同学可以勉强安心学习。但下学期开始，再次让家长陷入痛苦状态。对教师的教育恍若未闻，父母的痛楚视而不见。再次于初一下学期末离开校园，并坚决不再读书。父母无奈，带着小东同学走访了市各大医院的心理门诊，小东同学以沉默来反抗。家长在心灰意冷之时，带着迷茫的心情通过网络了解了真人百家家乐教育基地，将小东同学送往我们真人百家家乐教育基地。
“照片仅供参考，非案例中人物”
问题解析：
通过和小东同学父母沟通交流并根据小东同学的行为表现，可推断出小东同学并未有任何精神症状。特定的家庭教育使小东同学成长时缺乏挫折体验，小东同学成长后的心理变化，家长与校方都不理解无疑使小东同学更加无助。目前小东同学基本属于由上网成瘾引起的厌学不良行为习惯。
辅导策略：
小东同学的情况，应采用综合辅导对策。就小东同学本身而言，应学会调节情绪，学习如何处理自己的人际关系，辨别什么样的同伴是适合自己的，学会普通正常的交往。而环境的协调对小东同学起到至关重要的作用。包括家庭和学校两方面：家庭应鼓励小东同学多与人交流，多表达自己的想法。让小东同学明白并不是所有人都不理解他，而是在这样封闭缺乏沟通的情况下，家长想了解小东同学很难。同时给小东同学一些些积极的评价。学校应避免给小东同学否定性评价，不仅要对小东同学在班级中的积极表现加以肯定，还要有意识的给小东同学创造机会，并帮助小东同学学会正确的与同伴沟通。
“照片仅供参考，非案例中人物”
辅导策略实施：
1、对小东同学本人进行个别辅导：
初入真人百家家乐，小东同学有着极强的对抗情绪，充满戒备、疑虑、对任何人都不信任。为避免小东同学在极度反感和对抗情绪下进行心理辅导，心理老师决定先给小东同学一段时间，让小东同学先冷静下来，这段期间对小东同学进行仔细观察，适时的给小东同学鼓励和帮助，但不过多接触。
（1）第1次面谈：小东同学主动找到心理老师，试探性的问心理老师是否会替他保密。在心理老师的安慰与鼓励之下，以小东同学倾诉为主，近两个小时的交谈，从中了解到小东同学自身存在很严重的情绪和认知困扰，与同学朋友交往的种种问题，以及家庭不理解，学校不接纳对其的不良影响。在这次面谈中，小东同学情绪激动，能主动倾诉，滔滔不绝、哭泣。心理老师感到已初步了解到有意义的资料，并与小东同学建立信任关系。
（2）第2次面谈：仍以小东同学倾诉为主，心理老师有意识地引导小东同学进行认知调整。一：初一的小东同学什么该做什么不该做，自己要学会区分。同学们的远离是否全是他们的错？二：自我防御机制的正确引导和升华。外攻击行为是别人最不能接受，最反感的行为。学会用一种成熟大方的方式对待自己的情绪。遇事要多从自己身上找原因。三：明确自己现阶段成长的任务。出现混乱及时调整。过分被家长保护的现状需要小东同学自己打破。辅导老师与小东同学讨论了如何改变现状：a、提醒小东同学学会放松，多思考。b、要改变同学、老师对自己的印象，减少与同学的冲突。C、多与家长沟通，无论何种方式，总益于独自承受。
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（3）小东同学提前几天提醒心理老师咨询日期将近，小东同学与同伴们的关系已有很大的进步。对于小东同学交代的任务已经完成。小东同学通过倾诉、澄清和分析，情绪得以缓解，关于早恋的问题，小东同学自诉，那种感觉其实很美妙，至少她会比亲人更懂得理解和关心自己。但却会害的小东同学缺乏上进心。对此，小东同学表示会继续努力学习。
（4）第4次面谈：小东同学近来在校情绪稳定，与同学间的友谊虽淡，却互相照顾。获得心理老师与家长的肯定。尤其是从日记中看出小东同学对学习表现出极大的兴趣。心理老师积极鼓励其进展，指出自己的努力是有回报的。并再次鼓励小东同学多思考自己将来的交朋友的原则。此期间有一次为期三天两夜户外拉练野营，主要巩固小东同学的自理能力、协调能力、意志力。坚持下来方可顺利毕业。最后商定与家长、老师、同学的沟通方式。并总结小东同学自我成长的经历和成就，鼓励小东同学积极面对现实社会。
“照片仅供参考，非案例中人物”
2、与家长、老师的沟通与协调：
（1）与小东同学家长：共面谈2次，头一次：了解情况；第二次：表达家长对小东同学的关心、教育的认同和对其苦衷的理解。同时指出其对小东同学过分保护，使其适应能力和受挫能力降低，应多的让小东同学自我实践。
期间曾有过六次电话访谈，主要汇报心理老师辅导方案的进度。指导家庭沟通对策：a、给小东同学自主选择的机会，避免对小东同学的学习施加压力；b、鼓励小东同学多与同龄人交往，尤其是成绩优异者；c、鼓励小东同学多与老师沟通、配合，争取得到他们的认可。
（2）与小东同学老师：心理老师与小东同学家长取得联系，指导家长与班主任联系，向其分析小东同学在学校的学习情况，并介绍辅导方案，希望班主任放弃陈见，多注意小东同学、鼓励小东同学、创造小东同学在群体中自我表现的机会，并在尊重小东同学的情况下，向小东同学提出要求。特别要求能鼓励班级其他学习成绩优秀的同学，多主动与小东同学相处，接纳并帮助小东同学。